教育課題

一、基礎・基本の確かな定着

 ◇「学習力」に着目して
　「学びを結ぶ｣の「まなび」は、｢学力｣を狭義にとらえたときに対置される、広い意味での｢学力の土台に　　　　　　なっている力｣ととらえています。例えばそれは、｢自己の可能性を信じる力｣「周囲の人的資源を信頼して協働する力」であったり、｢計画的に実践する力｣ であったりします。こうした「学力の土台になっている力」を「学習力」と呼び換えることができるかもしれません。
　狭義の学力の向上は、こうした学習力の育成を意図的に図る上に語るべきと考えます。子どもたちを集団的、または個人的に学習に向かわせるとき、必要な力、または足りない力として何を想定するか・・・（「課題を他人に聞くことで理解し、解決する力」｢計画的に目標に向かう力」「反復することで、自己を客観的に確認する力」など）・・・が重要です。学習活動には、こうした｢学力｣を支える｢まなびのための力（学習力）｣が必ず企図されていなければなりません。もちろん、学習活動のみでなく、行事や学級の日常的な活動であっても同様です。｢学びをむすぶ｣とは、この意味において成り立つことと考えます。

一、豊かな心の育成
 ◇他者との出会いを通して
　日常の教育活動はもちろん、様々な行事や体験活動を通し、自他を認め、尊重する豊かな心の育成を目指します。その基盤となるのが｢他者との出会い｣です。自分と違った環境や地域で生活する人々との出会いだけでなく、隣で生活する友人との｢出会い直し｣まで含めて、｢他者との出会い｣をつくり出していきたい。多様性のもとに支え合いがうまれるとき、豊かな社会への意識が醸成されると考えます。